TECNICHE DI INSEGNAMENTO
Modalità d’azione o procedimenti operativi per insegnare che implicano o meno l’uso di apparati tecnologici particolari.
1. Lo studio e l’organizzazione razionale delle differenti t. didattiche è sviluppato dalla tecnologia didattica. Talora l’espressione t. didattiche si accosta a quella di metodo didattico (→ tecnologia dell’educazione). → Freinet ha valorizzato l’uso di questa espressione per indicare sia specifiche metodologie di insegnamento che implicano l’uso di alcuni apparati tecnologici (ad es. un apparato tipografico nell’insegnare a scrivere), sia modalità procedurali che non li coinvolgono. Sulla sua scia altri hanno utilizzato la stessa espressione per sottolineare la materialità dell’approccio. Esempi significativi di uso di questa espressione sono B. Ciari (1972) in ambito didattico e R. Massa (1986) in ambito più propriamente pedagogico. In ambito anglosassone si intendono le forme attraverso le quali le informazioni sono presentate agli studenti.
2. Un uso più tecnologicamente segnato viene dalle t. di → istruzione programmata, di utilizzazione del computer e degli → audiovisivi nell’attività didattica e di apprendimento e di sviluppo di abilità professionali. In questi casi si può parlare di t. di progettazione di materiali didattici o di → software audiovisivo e informatico, di programmazione e di validazione, come di t. per il loro utilizzo nel contesto dell’insegnamento.
3. Con l’avvento della cosiddetta pedagogia per → obiettivi si è posto l’accento sulle t. proprie della → progettazione didattica, accentuandone quindi la componente tecnologica. Così sono state sviluppate t. specifiche per l’operazionalizzazione degli obiettivi didattici, per l’analisi dei contenuti sia di tipo concettuale che procedurale, per la costruzione, validazione e utilizzo di prove di valutazione oggettive.
Bibliografia
Freinet C, Le mie t., Firenze, La Nuova Italia, 1969; Ciari B., Le nuove t. didattiche, Roma, Editori Riuniti, 1972; Mager R., Gli obiettivi didattici, Teramo, Lisciani e Zampetti, 41978; Massa R., Le t. e i corpi, Milano, Unicopli, 1986; Pellerey M., Progettazione didattica, Torino, SEI, 21994; Rieunier A., Les stratégies pédagogiques efficaces, Paris, ESF, 2001; Meirieu P., Faire l’école, faire la classe, Ibid., 2004; Lang H. R. - B. N. Evans, Models, strategies and methods for effective teaching, Boston, Allyn and Bacon, 2005.
M. Pellerey