DISEGNO INFANTILE
I primi studi sul d. libero dei bambini risalgono alla fine dell’Ottocento e inizio del Novecento. In questo periodo, si distinguono i contributi di C. Ricci (1887), di K. Lamprecht (1905), di → Claparède (1907), di G. Rouma (1912) e di G. H. Luquet(1913).
Le tappe di sviluppo del d.i. appaiono essere sorprendentemente costanti e riscontrabili in tutte le varie culture. Verso i due anni il bambino inizia a comprendere che la matita può essere uno strumento di espressione di sé. Dopo i primi tracciati, che appaiono piuttosto automatici anche se già differenziati da bambino a bambino, emerge la capacità di scegliere un punto e, partendo da questo, seguire una direzione con un andamento a spirale. Successivamente vengono disegnate delle forme chiuse più o meno circolari, con un intento in qualche modo rappresentativo sia dei propri vissuti personali che degli oggetti. Verso i tre anni il bambino incomincia a fare d. più o meno riconoscibili come una persona (fase del cefalopode), in cui lo schema umano è costituito da un cerchio, da cui emergono direttamente le gambe. Segue una fase nella quale allo schema precedente viene aggiunto un altro cerchio considerato come il tronco. Dopo i quattro anni il bambino giunge alla rappresentazione completa della persona in posizione frontale con aggiunta progressiva di particolari del corpo. Verso i sei anni, per indicare il movimento, la figura umana viene rappresentata anche di profilo.
2. I numerosi studi sul d.i. sono unanimemente giunti alla conclusione che il bambino attraverso di esso esprime il suo mondo interiore (sentimenti, desideri, ansie, conflitti, relazioni). In altri termini, proietta in qualche modo la sua storia di vita. Per questo motivo, è considerato come uno strumento privilegiato per la diagnosi. Ma il d., oltre che essere un mezzo diagnostico, si dimostra utile anche sul piano psicoterapeutico. Tenuto conto della difficoltà da parte del bambino di verbalizzare le proprie emozioni, è infatti molto proficuo nell’ambito del trattamento psicoterapeutico ricorrere, oltre che all’attività ludica, anche a quella grafica. Sono da segnalare in questo campo i contributi di → Klein, di A. → Freud e di → Winnicott.
Bibliografia
Winnicott D.W., Colloqui terapeutici con i bambini, Roma, Armando, 1974; Medioli Cavara F., Il d. nell’età evolutiva. Esercitazioni psicodiagnostiche, Torino, Bollati Boringhieri, 1986; Balconi M. - G. Del Carlo Giannini, Il d. e la psicoanalisi infantile, Milano, Cortina, 1987; Pizzo Russo L., Il d.: Storia, teoria, pratiche, Palermo, Aesthetica, 1988; Malchiodi C. A., Capire i d.i., Torino, Centro Scientifico, 2000; Quaglia R. et al., Il d.i., Torino, UTET, 2001; Golomb C., L’arte dei bambini. Contesti culturali e teorie psicologiche, Milano, Cortina, 2004; Avalle V., Il d. del bimbo. Un linguaggio universale per seguire il suo sviluppo intellettivo, Ivrea, Hever, 2004; Castellazzi V. L., Il test del d. della famiglia, Roma, LAS, 2006; Id., Il test del. d. della figura umana, Ibid., 2007.
V. L. Castellazzi